全国教育科学十一五规划教育部规划课题“阅读教育研究与实验”
 
发布时间:2014-12-15 15:45     浏览:    
 
 
教育部课题“阅读教育研究与实验”课题简介

 

全国教育科学 “十一五”规划教育部规划课题“阅读教育研究与实验”(见教科规办【2006】011号文件,课题批准号FHB060328)、全国教育科学“十五”规划教育部规划课题“全脑教育研究与实验” (见教科规办【2002】16号文件,课题批准号FBBO1105),两课题整合优势资源,联合在全国范围开展研究,发展课题实验学校、实验子课题等实验单位及个人研究会员。

欢迎全国各地中小学、幼儿园、职校、普高等教育机构和各学科教师参与课题研究!

“全脑教育研究与实验”经过“八五”“九五”“十五”规划研究,在全国范围产生了广泛而深远的影响,取得了许多教育、教学研究成果,积累了丰富的课题研究管理经验。相关成果现向全国推广。

“阅读教育研究与实验”于2006年12月在全国教育科学规划办立项,课题研究时间截止到2012年12月;经过3年的研究也取得了显著的成果,在此基础上进一步在全国范围扩大研究规模,发展子课题和课题实验学校开展研究。

一、阅读教育内涵

本课题的“阅读”所指是广义的阅读,是突破学科、学段等人为限制的阅读;是与“读万卷书,行万里路”中的“读”的内涵一致的阅读;是与中国哲学的 “知行合一”中的“知”相对应的阅读。是各学科教学践行新课程理念、诠释素质教育本真的有效方式。

二、课题研究主旨

让全国教师通过阅读研究,走专业发展之路!

让中国孩子通过阅读教育,圆成龙成风之梦!

三、课题研究范围

1.小学各科阅读教育研究

2.初中各科阅读教育研究

3.高中各科阅读教育研究

4.幼儿阅读教育研究

5.职教阅读教育研究

6.高教阅读教育研究

7.教师阅读及阅读教育研究

8.终身阅读研究

……

四、教师参与课题研究意义

1.凡是参与课题研究的教师都可以在职称晋级时加分,教育部课题属于国家级课题,很多地方比省市级课题加的分数要多;

2.通过各个学科的阅读教育的研究,践行新课程理念,提高教学质量;

3.通过课题研究提高教师科研理论水平,实现教师专业发展。

4.通过课题研究聚集教师集体的智慧,提高学校整体办学水平。

五、课题申请办法、流程

1.教师个人组织5-15人就可以申请一个子课题进行研究。

2.各级类学校都可以申请作为实验学校开展研究。

3.可以向北京总部提出申请,也可以向江西分部、深圳分部、苏州分部提出申请;一般在10个工作日之内审核答复。

 

 

选择确定子课题

填写申请

报告书

课题正式立项

接受指导

进行研究

课题总结

结题

颁发结题证书、评奖

 

 

 

六、课题实验教师、学校的权利和义务

1.每个实验教师都可获得1本结题证书、1本获奖证书;获得总课题组的专业研究参考文献;实验学校可申请北京专家到校指导。

2.每个实验教师都可以参加课题实验优秀个人、优秀教研员评选活动。

3.优秀教研成果在全国推广,优秀论文推荐在国家级期刊发表。

4.实验学校可在《中国教师》等国家级期刊作封面专题宣传。

5.实验学校可挂“教育部课题‘阅读教育研究与实验’实验学校”牌匾。

6.实验学校可进行若干个子课题的研究。

7.实验教师、实验学校都必须遵照总课题组的指导,完成研究任务。

8.实验教师、实验学校都必须坚持科研与教学相结合,确保理论和实践的实效。

七、课题研究经费、时间

1.实验学校、子课题实验教师都必须缴纳一定的服务指导、资料费,具体见《课题管理章程》或与本课题组课题文员联系。

2.每个子课题研究时间为1-2年,个别特殊需要的教师也可以满足要求。

 

 

 

 

教育部课题“阅读教育研究”子课题备选参考

(注:实验单位可根据总课题宗旨,结合本单位实际,自行选择确立子课题进行研究实验。)

 

子课题研究方向

子课题名称/研究内容

家长与学前教育研究

 

幼儿阅读与早教教育研究

幼儿识字研究

亲子阅读研究

幼儿阅读与行为习惯养成

幼儿阅读与语言思维发展

幼儿阅读与中华母语启蒙

幼儿阅读与口才能力发展

幼儿教师阅读与专业化发展

家长阅读研究

 

 

 

 

九年义务教育研究

 

 

 

 

 

小学、初中经典诵读研究

小学、初中学生阅读与优秀品质发展研究

小学、初中各个学科的阅读教育研究

小学、初中各学科阅读与学生学科能力研究

小学、初中学生阅读与科学素养研究

小学、初中学生阅读与人文素养研究

小学、初中学生高效(快速)阅读研究

小学、初中学生研究性阅读

小学、初中学生阅读方法与学习研究

小学、初中学生阅读与考试研究

小学、初中学生阅读资源建设

小学、初中学生网络阅读研究

小学、初中学生阅读能力量化分级研究

小学、初中学生阅读与社会实践

小学、初中学生阅读与写作研究

小学、初中教师阅读与专业发展

小学、初中教师阅读与新课改研究

小学、初中学生阅读现状调查与分析

阅读与素质教育研究

高中教育研究

 

高中学生阅读与理性思维(思想)发展研究

高中学生理科阅读研究

高中生高效学习与阅读研究

高考与阅读能力研究

高中双语教学与阅读教育

高中阶段各个学科阅读教育研究

高中生人生社会阅历研究

高中生阅读与信息素养研究

高中生阅读与卓越发展

高中生研究性阅读研究

高中学生阅读资源建设

高中学生网络阅读(新媒介)研究

高中阅读评价研究

高中教师阅读与专业发展研究

高中教师阅读与新课改研究

高中学生阅读现状调查与分析

高等教育研究

大学生阅读与创新人才培养

大学生阅读与思想品质教育

大学生阅读与人生规划

大学生阅读与课题研究

大学生阅读知与行

大学生科学阅读研究

大学生人文阅读研究

大学生阅读现状调查与分析

职业教育研究

学生阅读与职业规划研究

阅读与双师型教师

高职科学阅读教育研究

高职各个学科阅读教育研究

高职学生阅读与实践能力研究

综合性研究

中外阅读理论研究

阅读与思维品质研究

阅读与人生幸福研究

阅读与科学素养的提高

阅读与人文素养研究

哲学阅读与人生智慧研究

阅读教育与教师专业发展研究

知与行——阅读与实践研究

阅读与认知结构研究

网络等新媒介阅读

阅读交流平台、氛围研究

阅读资源开发建设

阅读评价研究

(注:还可以参见本课题“研究主题、内容结构”表)

 

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